Formador

Paulo José F. da Silva Morais

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Enquadramento

Os Laboratórios de Educação Digital (LEDs), criados no âmbito do PRR e coordenados pela DGE, constituem espaços de inovação pedagógica que promovem a integração transversal das tecnologias digitais em todas as áreas disciplinares. O projeto “LEDs em Rede – CFAEBI 25/26” visa consolidar o uso pedagógico destes recursos nas escolas da Beira Interior, potenciando a capacitação docente, a cooperação interdisciplinar e a adoção de metodologias ativas que respondam aos desafios da educação no contexto digital contemporâneo.

Objetivos

Desenvolver competências docentes na integração pedagógica das tecnologias digitais. Promover a colaboração entre docentes de diferentes grupos de recrutamento. Estimular a criação de ambientes de aprendizagem inovadores e motivadores. Favorecer a utilização transversal dos LEDs como recurso comum da escola. Produzir mudanças nas práticas pedagógicas, incorporando metodologias digitais ativas e colaborativas. Efeitos a produzir: Adoção de práticas inovadoras baseadas em tecnologias digitais. Diversificação de materiais e estratégias de ensino. Maior envolvimento dos alunos através de metodologias participativas. Consolidação dos LEDs como instrumentos de inovação pedagógica.

Conteúdos

Utilização pedagógica dos LEDs em diferentes áreas disciplinares. Estratégias e metodologias ativas com tecnologias digitais. Exploração das dimensões dos LEDs (STEM, Artes & Multimédia, Programação e Robótica, Área Comum). Criação de cenários de aprendizagem interdisciplinares e colaborativos. Partilha de práticas e recursos digitais entre docentes e escolas.

Metodologias

A ação desenvolver-se-á em três momentos presenciais (3 e 6 horas cada), dinamizados nas escolas associadas do CFAEBI. As sessões serão conduzidas por equipas pedagógicas locais, envolvendo atividades práticas, exploração de recursos digitais, trabalho colaborativo e reflexão sobre as experiências realizadas. Serão incentivadas práticas de coensino, partilha interpares e adaptação dos recursos da DGE ao contexto específico de cada escola.

Modelo

Participação ativa nas sessões presenciais; Aplicação prática dos conhecimentos adquiridos em contextos reais; Reflexão crítica sobre as práticas implementadas;

Observações

ADIADA PARA 07 E 14 DE JANEIRO DE 2026

Formador

Pedro Rafael Neto Gomes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Os SABERES é um dos eixos estratégicos de ação das bibliotecas escolares, de acordo com o Quadro Estratégico 2021-2027, daí promoverem abordagens integradas das literacias da informação, dos media e digital, perseguindo o desenvolvimento do pensamento crítico, das capacidades de resolução de problemas, de comunicação e o uso ético, eficaz e criativo dessas literacias. Desde 2012, a RBE tem vindo a promover a aplicação do Aprender com a biblioteca escolar, o referencial de aprendizagens em torno das literacias da leitura, da informação e dos media, Sendo responsável, no Plano Estratégico Literacia Mediática 2024-2029, pela implementação desse referencial em 40% dos Agrupamentos e pela concretização do Programa ProLiteracias, Media e Informação com a biblioteca escolar, urge capacitar educadores, docentes e professores bibliotecários para a consecução desta ação.

Objetivos

- Dominar conceitos-chave no âmbito da literacia informacional e mediática. - Desenvolver conhecimentos, capacidades e atitudes para uma análise e utilização crítica da informação e dos media. - Interiorizar a imprescindibilidade da implementação de programas de literacia informacional e mediática em contexto educativo. - Conhecer recursos educativos (inter)nacionais no âmbito da literacia informacional e mediática. - Integrar a Literacia Mediática no processo de aprendizagem de forma progressiva, transdisciplinar e iterativa.

Conteúdos

1. Dimensões concetuais e relevância da literacia mediática (4h00 síncronas e 4h00 assíncronas) Plano Nacional de Literacia Mediática – Resolução do Conselho de Ministro n.º 142/2023 de 17 novembro; Planos Estratégico e de Atividades. Conceitos (Cidadania, Cidadania global, Media, Literacia Mediática, Educação para os Media (EpM), Media and Information Literacy (MIL), Literacia Digital e Transliteracia. Visão diacrónica no âmbito da literacia mediática Princípios da Educação para os Media. Documentos enquadradores: PASEO e ENEC. Referenciais - DGE / UNESCO / RBE. 2. Literacia informacional e mediática (MIL) para ler e transformar o mundo (6h00 síncronas e 6h00 assíncronas). Dos media tradicionais aos digitais: Linguagens Sociedade multiecrãs Jornalismo Redes sociais Desinformação Inteligência artificial De consumidor a cidadão crítico e global: Acesso, usos e práticas mediáticas; Representações do mundo; Publicidade; Segurança. Do direito à informação à liberdade de expressão: Pesquisa e análise crítica da informação Direitos de autor 3. Abordagem da literacia informacional e mediática em contexto educativo (2h00 síncronas e 2h00 assíncronas) Contextos: Escolar/ Familiar/ (In)formal Público/privado Orientações metodológicas: Da proteção à capacitação Foco no envolvimento do aluno, na ação e interação Abordagem programada: holística, progressiva, colaborativa e iterativa Oportunidades: Currículo Biblioteca escolar Clubes Iniciativas locais/ (inter)nacionais 4. Recursos pedagógicos do âmbito da literacia mediática (6 horas síncronas e 6 horas assíncronas) Recursos nacionais I: Dominar a informação e saber usar os media – RBE MILD - RBE Cidadania - DGE PICCLE - PNL Recursos nacionais II: MILOBs Seguranet RTP Ensina LEME CriaON Público na Escola COMEDIG Jornalíssimo Recursos Internacionais: Europa – Conselho da Europa; CLEMI, AtresMedia América do Norte – Common Sense Media; MediaSmarts América Latina – Brasil – Cristiane Parente; Argentina- Digimente Austrália – eSafety Algowatch IBerifier Projetos: Estratégia brasileira de Educação Mediática YouNDigital TeaMLit 5. Apresentação de programas de literacia mediática (2h00 síncronas e 2h00 assíncronas) 5.1 Elaboração de uma proposta de programa de literacia informacional e mediática 5.2 Avaliação e partilha dos trabalhos.

Metodologias

No módulo 1, a metodologia centrar-se-á na utilização do método expositivo na apresentação da estrutura dos conteúdos, do Plano Nacional de Literacia Mediática, das dimensões concetuais e da relevância da Literacia Mediática, complementada com exercícios práticos em grupo. No módulo 2, recorrer-se-á à discussão e debate sobre a relevância das literacias informacional e mediática para ler e transformar o mundo, tendo em consideração temáticas do mundo atual. No módulo 3, utilizar-se-á o método interrogativo na avaliação de questões/problemas e troca de experiências e construção de saberes teórico-práticos em grupo. No módulo 4, serão explorados recursos pedagógico-didáticos, passíveis de serem utilizados em contexto escolar, referentes às diferentes áreas da literacia informacional e mediática. No módulo 5, serão elaborados pelos formandos programas de literacia informacional e mediática para as suas escolas e apresentados/ discutidos em sessão síncrona, plenária.

Avaliação

Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. A avaliação será contínua e formativa. A classificação final a atribuir aos formandos resultará dos seguintes parâmetros e critérios de classificação: - participação nas sessões síncronas e assíncronas; - elaboração de um programa de literacia informacional e mediática; - reflexão crítica.

Bibliografia

Brites, M.J., Amaral, I. & Silva, M. T. (Eds.) (2017). Literacias Cívicas e Críticas: refletir e praticar. Lisboa: Livros HorizonteBuckingham, D. (2019). The Media Education Manifesto. John Wiley and Sons LTD.Conde, E., Mendinhos, I. & Correia, Paula (coord.) (2017). Aprender com a biblioteca escolar. 2.ª ed. Lisboa: Rede de Bibliotecas Escolares.Innerarity, D., Akester, P., Barta-Moura, J., Fiolhais, C., Pacheco Pereira, J., Abrunhosa, P., Gutiérrez Vicén, J. (2023). Inteligência Artificial e Cultura. Do Medo à Descoberta. GradivaPereira, S., Pinto, M., Madureira, (2023). Referencial de educação para os media para a educação pré-escolar, o ensino básico e o ensino secundário. Lisboa: Direção-Geral da Educação.

Cronograma