Apresentação

A presente ação insere-se na componente Transição Digital na Educação (TD-C20-i01) do Plano de Recuperação e Resiliência (PRR), cujo objetivo é promover a inovação pedagógica e a recuperação de aprendizagens através da integração de recursos digitais. Cada Laboratório de Educação Digital (LED) configura-se como um espaço educativo multifuncional, composto por equipamentos de Programação e Robótica, STEM e Artes/Multimédia, dispostos de forma articulada para permitirem a integração transversal da tecnologia em todo o currículo escolar. Nesses laboratórios, professores e alunos desenvolvem atividades práticas como investigação, experimentação e criação de projetos tecnológicos, o que potencializa a sua aprendizagem e o desenvolvimento de competências digitais. O investimento nos LED visa reforçar as Aprendizagens Essenciais e as competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, alinhando-se às metas estabelecidas pela política educativa nacional.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.

Objetivos

Pretende-se fomentar, ao nível da UO, a promoção de estratégias e ações de utilização dos recursos LED, existentes no Agrupamento, e que permitam melhorar e diversificar a qualidade do trabalho realizado, nomeadamente:  Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED) e o seu enquadramento no contexto escolar;  Explorar cenários de aprendizagem em LED que desenvolvam as Aprendizagens Essenciais e as competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;  Experimentar atividades práticas utilizando componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados pelos kits LED (impressão 3D, multimédia, micro:bit, robótica, STEM, etc.);  Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, em abordagens disciplinares e interdisciplinares diversificadas;  Criar e planificar um cenário de aprendizagem ativa integrado com os recursos LED, aplicável ao contexto de sala de aula;  Refletir sobre a aplicação das práticas desenvolvidas em contexto escolar, analisando as potencialidades dos LED em função das aprendizagens dos alunos.

Conteúdos

Módulo 0: Apresentação (2 horas: presencial) 1. Apresentação dos formandos e formadores; 2. Apresentação da formação; 3. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital; 4. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem; 5. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (3 horas: presenciais) 1. Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D; 2. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir; 3. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares; 4. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: presenciais) 1. Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia; 2. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key; 3. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas; 4. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares; 5. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: presenciais) 1. Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit; 2. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores; 3. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares; 4. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: presenciais) 1. Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs; 2. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores; 3. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares; 4. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: presenciais) 1. Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM; 2. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis; 3. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares; 4. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (4 horas: presenciais) 1. Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido; 2. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos; 3. Reflexão final sobre a ação de formação.

Metodologias

As atividades de ensino-aprendizagem serão desenvolvidas em sessões teórico-práticas, totalizando as 25 horas de formação, recorrendo a metodologias de trabalho individual, em pares e em grupo, devidamente contextualizadas na prática pedagógica do formador. A ação de formação decorrerá integralmente em regime presencial. Aqui será promovida uma dinâmica conducente a debates e momentos de partilha, com base nas práticas e experiências dos formandos(as) e formador em diferentes contextos pedagógicos. A metodologia adotada privilegiará estratégias ativas de formação em formato de workshop. As sessões incluirão demonstrações práticas, experimentação por parte dos formandos(as), trabalho colaborativo e reflexão orientada. Cada módulo assumirá um caráter teórico-prático, centrado no princípio do “aprender fazendo” com recurso aos equipamentos LED, existentes no Agrupamento.

Avaliação

A classificação é quantitativa, na escala 1 a 10 seguindo o regime de avaliação conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais de avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e trabalho final, elaborado e apresentado pelos formandos(as). o Aplica-se a seguinte escala, na conversão da avaliação quantitativa (1 a 10 pontos) para a avaliação qualitativa de 5 níveis (entre insuficiente e excelente):  Insuficiente – 1 a 4,9 pontos;  Regular – 5 a 6,4 pontos;  Bom – 6,5 a 7,9 pontos;  Muito Bom – 8 a 8,9 pontos;  Excelente – 9 a 10 pontos.

Bibliografia

Attewell, Jill (2020). Makerspaces in schools. Practical guidelines for school leaders and teachers. e50edfbf- b30d-49a2-a066-da2991cfb921 (eun.org)Carravetta, L. (2015). Do microensino à vídeo-aula na era digital. file:///C:/Users/apaul/Downloads/admin,+Carravetta+OK+Fechada.pdfDecreto-Lei n.º 54/2018 (2018, de 6 de julho), http://dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/dl_54_2018.pdfEuropean Schoolnet (2019). The STE(A)M IT Framework: European integrated Stem teaching framework. https://files.eun.org/STEAMIT/STE(A)M-IT-Framework-Digital.pdfME. Perfil dos Alunos para o Século XXI. Lisboa: Ministério da Educação, 2017,https://dge.mec.pt/sites/default/files/Curriculo/Projeto_Autonomia_e_Flexibilidade/perfil_dos_alunos.pdf “Future ClassroomLab”, http://fcl.eun.org/

Anexo(s)

sessao.pdf

Formador

Amadeu Luís Pinto Fragas Alberto